感谢过去 成就现在 学习觉察 永不设限李政洋身心诊所
作者： 发表时间：
2020-05-22
文／黄咏恩 音乐治疗师
这个月来分享和小麻工作的一些感想，至于小麻是谁，请继续往下看喔。
自音乐治疗硕士毕业、开始成为社会人后，常常有人问治疗师：「你有在教琴吗？」、「你为什幺不教琴？」、「念音乐治疗也一定会乐器的不是吗？」…，治疗师的回答总是：「我不是音乐系毕业的，怕误人子弟啊」。
治疗师虽非大学音乐系毕业，但自小开始的钢琴课，老师们都是大学音乐系毕业的、也有从国外拿了演奏或教学硕博士回来的，所以在治疗师的观念里、自己是没有资格去教琴的；另外，除了上述的理由之外，时有耳闻的＂恐龙家长＂也是让治疗师却步的原因，尤其是在拿捏奖惩这事上，毕竟治疗师还是接受打骂教育长大的，虽不会像过去自己遇到的某些老师们一样、进行一些恐怖的惩罚，但如果真的需要严厉的对待学生时，到底该怎样做才不会让学生和家长感到不舒服，着实需要很多的考量、也会是个担忧。
去年，因着去到某间幼儿园服务、认识了小麻（即一位脑性麻痺的幼童），在团体课程进行期间，小麻的家长透过学校老师询问治疗师是否有意愿教琴，因为家长在搜寻资料中发现透过乐器的学习、可以协助提高小麻在动作的灵敏度，起初治疗师因着上述的两个原因、内心是希望拒绝的，但如果从音乐治疗应用在复健的角度，是一个很有挑战的机会，又加上其他专业人员的鼓励，治疗师开始担任小麻的＂钢琴老师＂。
从去年秋天开始到现在，算一算也半年了，而小麻家长在新曆年后买了电子琴，小麻的进步与家长的信赖让治疗师感到羞愧，但同时也让治疗师很窝心与感动。
从半年的互动中发现，小麻是个聪明且行动力很强的孩子，虽然身体的因素让她走路歪歪斜斜、说话时咬字让人难理解，但是想做的事情、再加上爸爸妈妈的支持，虽不会幻想她有朝一日成为音乐演奏家，但是成为像自己父母那样成功的创业家或更好的一番成就应该是没有问题的。为什幺治疗师会这样断言呢？因为每次课后都会用通讯软体和妈妈联络、让妈妈知道上课进行了什幺与一些注意事项，有一回的课后沟通中，治疗师向妈妈夸奖个案弹奏时手指的使用很棒、转动很顺畅，妈妈回应说虽然练习时间不长、但个案每天都有练习五次左右，这样简短却实际的回馈，不论是身为治疗师、或是身为＂老师＂，都是一个超级有力的鼓励。另外，在和个案沟通的过程中，个案也清楚明白能够学习音乐虽然起因是自己的兴趣，但是父母的支持一部份也是希望她能够在动作上有进步、对未来学习之路有所帮助。有时候，妈妈也会表示可能放假出去玩、没有太多练习等等，但也不反对治疗师在课堂上严厉督促。
说到这边，以治疗的角度来说，主要是想表达几项重点：
音乐治疗和音乐教育的区别，主要在于音乐治疗是针对非音乐性的目标，例如：社交技巧、表达能力、肢体动作、学习能力辅助等。
在治疗中，关係（therapeutic relationship）的建立与发展很重要，而个案的改变就发生在关係之中，如同小麻和小麻家长与治疗师间互信的关係，一齐朝向同一个目标。
在治疗中，另一项重点即是个案的意愿与动力（initiation & willingness），如果个案本身没有兴趣，家长再怎样的大力支持，治疗师也无力推动。
家长、个案、治疗师在各方面平衡时必须是一个正三角形的状态，同时也允许不等边三角形出现时的相互支持与彼此互补。
除了第一点外，其他的三点，治疗师认为适用各样大大小小的人际交往，不论是职场、交友、家庭等，所以如果自觉目前在生活上有遇到阻碍，也可以试着想想是否在2-4点中有未符合的，除了就医协助外，有机会自我觉察是一件更棒的事喔！因为自从知道小麻真的平常就很认真、其父母也只是支持协助的脚色，让治疗师感叹自己小时候的练琴往事，有满多时候都是被逼着上架，动力超级不足，而如果没有练习就去上课，父母多半只能任由治疗师被惩罚了。治疗师常常在想，真的是因为时空背景的不同，还是有其他原因？而如果幼时的治疗师很有动力、父母也和老师有良好的互动关係，现在又会是怎样呢？种种无法猜测、亦无法回到过去，但也因此感谢、让治疗师可以有足够的音乐能力去接触、学习音乐治疗这个领域，也才能有机会接触到与众不同的小麻，开启另一扇视野。
在诊所有开设咏恩音乐治疗师的
儿童音乐疗育课程
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